Pentaksiran Murid Perlu Berorientasikan Pembangunan Prof Dr Omar Yaakob

---

Profesor Dr Omar Yaakob

Cadangan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) kembali dilaksanakan adalah langkah ke belakang. 
Hakikatnya, penilaian peringkat rendah tidak wajar dijadikan peperiksaan penting hingga mengorbankan nilai pendidikan itu sendiri

UPSR digubal bagi memenuhi keperluan pentaksiran kemahiran 3M. Walaupun penegasan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah KBSR adalah kepada kemahiran 3M, penilaian pencapaian ini seharusnya dilaksanakan setiap minggu atau setiap bulan bukan setiap tahun. Apatah lagi bukannya setiap enam tahun seperti UPSR

Keputusan UPSR pula bersifat buatan dan bukan metrik betul mengukur dan menambah baik keseluruhan ekosistem pendidikan

Jika ia dinobatkan sebagai peperiksaan kepentingan tinggi, ibu bapa akan mencari bantuan luar untuk meningkatkan prestasi anak seperti menghantar ke kelas tuisyen, program latih tubi dan seminar menjawab soalan. Malangnya, hanya ibu bapa berkemampuan sahaja boleh berbuat demikian

Anak lain tidak berkemampuan pula terus hanyut kerana metrik digunakan tidak mengukur pencapaian atau prestasi sebenar sistem pendidikan. Sekolah memperagakan keputusan bilangan A padahal keputusan itu bukan hasil sistem persekolahan kita sepenuhnya

Pentaksiran dilakukan di peringkat rendah sepatutnya bukan sekadar mengenal pasti pencapaian akademik anak, sebaliknya pentaksiran proses pembelajaran dan pentaksiran untuk meningkatkan pembelajaran

Ketiga-tiga bentuk pentaksiran ini hanya boleh dibuat dengan sempurna melalui Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang sedang dilaksanakan

Kenal pasti kelemahan murid
Sekolah boleh mengenal pasti kelemahan dan masalah pembelajaran dihadapi setiap murid dan memperbaikinya terutama program pemulihan. Sekolah dapat menilai titik kelemahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) dan memperbaikinya

Dengan itu, pentaksiran kini berubah dari berorientasi peperiksaan kepada berorientasikan pembangunan. PBS menjadi pentaksiran bestari, iaitu pentaksiran luwes dan berfokus individu

Penilaian sumatif akademik seperti UPSR tidak mampu menilai pelajar secara adil berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) menegaskan pendidikan di Malaysia berperanan mengembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu. 
Menariknya, penekanan FPK terhadap pengembangan sahsiah dan potensi menyeluruh murid hampir serupa dengan dokumen UNESCO Learning to Become with the World: Education For Future Survival pada 2020

Menurutnya, matlamat pendidikan utama ialah kemenjadian. Aspek utama pendidikan seharusnya berorientasikan pembangunan termasuk sistem pentaksiran

PBS membolehkan kepelbagaian potensi, bakat dan kemampuan murid diraikan, misalnya individu mempunyai daya kreatif tinggi dapat diasah menyertai pertandingan inovasi, manakala murid mahir berkarya dapat diketengahkan untuk pertandingan kesenian

Ia dapat menyediakan murid untuk masa hadapan terarah melalui penilaian lebih holistik dan tidak terikat dengan skema jawapan kerana murid menjadi lebih kreatif, inovatif dan memahami keupayaan diri

Tidak dinafikan ada banyak cabaran dalam pelaksanaan PBS. Namun, sekiranya terdapat masalah dalam pelaksanaan PBD, kita perlu mencari punca dan berusaha untuk menyelesaikannya

Hingga kini, pelbagai program dilakukan untuk 'menormalkan' atau menjadikan semua pihak saling menerima PBS walaupun terdapat perbezaan pandangan

Profesor Dr Omar YaakobPengerusi Jawatankuasa Pendidikan,Pertubuhan IKRAM Malaysia

---